Beitrag des Faches Chemie zum Schulprogramm
Beitrag zum Schulprogramm ( als PDF ):
Allgemeine Zielsetzung
Die allgemeine Zielsetzung des Faches Chemie ist die experimentelle und gedankliche Auseinandersetzung mit der stofflichen Welt. Die Bedeutung der Wissenschaft Chemie erschließt sich durch lebensweltliche Bezüge, in denen chemische Probleme erkannt und gelöst werden. Der besondere Charakter des Faches liegt im experimentellen Vorgehen, der Arbeit mit Modellen sowie dem gedanklichen Wechsel zwischen Stoff- und Teilchenebene. Schülerinnen und Schüler erhalten Einblicke in den Prozess der naturwissenschaftlichen Erkenntnisgewinnung. Innerhalb dieses Prozesses wird die zentrale Bedeutung des Experiments vermittelt.
Fachspezifische Kompetenzen
Die fachspezifischen Kompetenzen im Fach Chemie sind in inhaltsbezogene und prozessbezogene Kompetenzen unterteilt. Inhaltsbezogene Kompetenzen sind die vier Basiskonzepte der Chemie (Stoff-Teilchen-Konzept, Struktur-Eigenschafts-Konzept, Konzept der chemischen Reaktion, Energie-Konzept). Unter prozessbezogene Kompetenzen sind die Bereiche Fachwissen, Erkenntnisgewinnung, Kommunikation sowie Bewertung zu verstehen.
Jahrgangsbezogene Schwerpunkte
| Jahrgang | Schwerpunkte |
|---|---|
| 7 | Chemie der Stoffe, Stoffgemische und Trennverfahren, die chemische Reaktion I |
| 8 | Die chemische Reaktion II, quantitative Betrachtung auf Teilchenebene, Stoffmenge und andere Basisgrößen, Metalle und Redoxvorgänge |
| 9 | Aufbau von Atomen, Periodensystem als Ordnungsschema der Elemente, Bildung von Salzen |
| EP | Vom Atom zum Molekül, saure und alkalische Lösungen, die Chemie der Kohlenwasserstoffe |
| QP 1/2 | Säuren und Basen, Kinetik, chemisches Gleichgewicht, Redoxreaktionen, Energetik |
| QP 3/4 | Reaktionen der organischen Chemie, organische Makromoleküle |
Eingeführte und verwendete Lehrbücher
Sekundarstufe I: Elemente Chemie 7/8; Elemente Chemie 9/10, Ausgabe A; Klett Verlag
Sekundarstufe II: Elemente Chemie II, Ausgabe A; Klett Verlag
Grundsätze der Leistungsbewertung
Wird das Fach nur ein Halbjahr unterrichtet, werden zwei zensierte schriftliche Lernkontrolle geschrieben. Die Anfertigung einer anderen fachspezifischen Leistung (z.B. Poster oder ausführliches Protokoll zu einer experimentellen Hausaufgabe mit mündlicher Präsentation) kann eine zweite verbindliche Lernkontrolle darstellen.
Kriterien für die mündliche Bewertung sind die aktive Mitarbeit im Unterricht und in Arbeitgruppen, experimentelle Fertigkeiten, Anfertigen von Protokollen, kurze Vorträge und andere Hausaufgaben, die in einem besonderen Heft / Arbeitsmappe eingesehen werden können. In der Sekundarstufe I überwiegt die mündliche Leistung. In der Sekundarstufe II überwiegt bei einer Klausur im Schulhalbjahr die mündliche Leistung. Bei zwei Klausuren im Schulhalbjahr sind mündliche und schriftliche Leistungen nahezu gleichgewichtig.
| Jahrgang | Stundenzahl | Zahl der schr. Arbeiten | Sonstige Angaben |
|---|---|---|---|
| 7 | 2 | 2 | einheitliche Vergleichsarbeit |
| 8 | 1 | 2 | teilweise epochal (s. o. ) |
| 9 | 0,5 | 2 | |
| EP | 2 | 2 | |
| QP 1/2 | 3 | 2 | grundlegendes Niveau |
| 3 | 1 | erhöhtes Niveau | |
| QP 3/4 | 3 | 2 | grundlegendes Niveau |
| 3 | 1 | erhöhtes Niveau |
Besondere fachliche Angebote und sonstige Hinweise zum Fach
Es werden verschiedene Wettbewerbe angeboten(z.B. EP/QP1/2, 3/4: Chemie-Olympiade).
Für die stöchiometrischen Berechnungen wird der Taschenrechner, ab dem Jahrgang 9 eine Formelsammlung benötigt.
Die Zielsetzung aus diesem Schuljahr lautet
Evaluation des schulinternen Fachcurriculums
Ilka Springmann, Leiterin des Faches Chemie, September 2010
